f2813c2b

Ouders aan het woord

Fri, 30 Sep 2022 14:50:59 GMT

Ouders aan het woord

I n de derde kleuterklas hadden we echt een hele goede ondersteuner. Leerkrachten hadden er ook een goed gevoel bij. Ze werkte leerkrachtondersteunend en klasondersteunend. Ze nam niet altijd alleen M., maar ook eens een groepje. Ze gaf soms bijna hetzelfde als de klaslkr toen aan een kleiner groepje. Dat geeft winst op alle gebieden, die andere kinderen vinden dat leuk, ze mogen eens met de juf van M. mee, vinden dat leuk, en voor sociale interactie voor M. ook soms gemakkelijker in kleine groep.

De ondersteuner werkt voor het kind en met het kindZoals ik het denk dat het zou moeten zijn, is de ondersteuner degene die werkt voor het kind en met het kind. Dat dat de startpositie is. Kijken wat zijn de mogelijkheden van het kind, wat kunnen we bereiken en hoe moeten we dat bereiken. Hoe kan ik dat aan de klasleerkracht of school toe aanleren zodat ze het zelf op zich kunnen nemen. Kinderen zijn vaak ook verbonden met kine, logo, ergo… dat er een methode wordt uitgekozen en dat die doorgetrokken wordt over de hele lijn. De ondersteuner is op dat gebied de professional binnen het anders denken. Die heeft extra tools die een gewone juf of meester niet altijd bezit. Bijvoorbeeld SMOG, dat kan de ondersteuner ook aanleren. Waar ze zelf geen kennis van heeft, hebben ze vaak een breder team achter hen en weten hoe ze die kennis kan vergaren. Ze zitten ook in een team en ze weten van ah mijn collega, die kan dat wel.

Directie aan het woord

Fri, 30 Sep 2022 14:25:34 GMT

Directie aan het woord

De ondersteuner begeleidt bij ons op school leerlingen die leerbelemmeringen ondervinden.

Daarnaast hebben ondersteuners de taak om de bereidheid van de leerkrachten binnen de school mee te helpen verbreden. Dit houdt vooral in dat de brede basiszorg vergroot en versterkt wordt. Ondersteuners bezitten best verschillende competenties en kwaliteiten: een sociale houding, oplossingsgericht functioneren, efficiënt te werk gaan, goede omgang met weerstand van leerkrachten, goede communicatie skills, professionaliteit uitstralen, leerkrachten op weg helpen om zorgtaken beter op te nemen etc.

Continuïteit in de ondersteuning vinden we zeer belangrijk. Op die manier kan een ondersteuner groeien of aanvoelen wat er kan en wat niet in de schoolcontext.

Als directrice van een basisschool vind ik het belangrijk dat onze leerlingen zoveel mogelijk ‘in’ de klas begeleid worden. Leerlingen -maar ook leerkrachten- hebben hier nood aan. Ondersteuners van ons ondersteuningsnetwerk begeleiden en coachen niet enkel de leerlingen, maar ook de leerkrachten. Ondersteuning kan echt het verschil maken tussen het aan boord houden of het uitvallen van een leerkracht. De ondersteuning van leerlingen én leerkrachten kenmerkt écht onze school, naast goede afspraken tussen ondersteuners en leerkrachten, voldoende en planmatig overleg, ouders betrekken en zorgleerkrachten inzetten als co-teachers in de klas. Ik merk dat er meer rust gecreëerd wordt voor leerkrachten wanneer er goede afspraken gemaakt worden en de ondersteuners niet te pas en te onpas komen binnenvallen maar zich net flexibel opstellen. Ook wanneer tussentijds overleg ingepland wordt, hechten we er belang aan dat alle betrokken partijen aanwezig zijn.

Het is een zeer goed idee om vaste ondersteuners te hebben die zich goed integreren in de manier van werken, maar vanaf het moment dat er aanmeldingen voor specifieke types zijn, mis ik toch een zekere expertise bij de vaste ondersteuners.

Ondersteuner aan het woord

Thu, 29 Sep 2022 12:16:07 GMT

Ondersteuner aan het woord

Zorgcoördinator aan het woord

Sun, 11 Sep 2022 15:24:25 GMT

Zorgcoördinator aan het woord

Als logopediste kwam ik terecht in het onderwijs als zorgcoördinator en ondersteun ik ook zelf leerlingen. Uit mijn ervaringen als én met ondersteuner(s), heb ik in de loop der jaren twee sleutelelementen of taken in de opdracht van een ondersteuner achterhaald. Enerzijds is het streven naar inclusieonderwijs op alle vlakken (de ouders betrekken, de leerling begeleiden naargelang de noden, de leerkracht ondersteunen etc.) erg waardevol. Anderzijds moet een ondersteuner een zekere expertise binnenbrengen op school. Dit is iets dat wij als een belangrijke taak zien, maar waar er vaak niet aan beantwoord wordt. Een ander essentieel aandachtspunt is ook dat de ondersteuning ‘in’ de klas gebeurt en goed aansluit bij het klasgebeuren. Daarbij aansluitend is elke klascontext verschillend en lijkt het me essentieel dat een ondersteuner zich hieraan aanpast: ‘Waar liggen de noden van de leerling?’ ‘Waar liggen de noden van de leerkracht?’ ‘Wat heeft de leerkracht nodig?’ ‘Waar kan ik daar als ondersteuner een rol in spelen?’. Op die manier kan er een sterke samenwerking oprijzen. Daartegenover een controverse bij ons op school dat ondersteuning niet zo snel wordt gevraagd door onze leerkrachten. De brede basiszorg is zo breed dat er vaak dingen gebeuren in de klas waarvan ik als zorgcoördinator zelfs niet van op de hoogte ben. Hiervoor ben ik best op mijn hoede, want wanneer je de brede basiszorg als te normaal beschouwd, wordt dit ook zo door de omgeving als iets ‘gewoons’ gezien. Terwijl dat dit echt geweten mag zijn dat het maatregelen zijn vóór de leerling(en).

Filmpje 1

Sat, 10 Sep 2022 15:24:25 GMT

Filmpje 1

Audiofragment 1

Fri, 09 Sep 2022 15:24:25 GMT

Miauw !!!

Luister naar dit heerlijke kattenduet ...

Of als je er liever beeld bij hebt ...